Teach for Romania, cu sprijinul Lidl România, a deschis în acest an primul sau birou regional, care va opera în regiunea Moldovei si va avea sediul la Iasi. Cu aceasta ocazie, reporterii Ziarului de Iasi au fost invitati la o lectie deschisa în una dintre comunitatile în care profesorii organizatiei încearca sa schimbe destine si sa ofere o sansa reala la educatie. În cadrul vizitei am aflat cum copiii de clasa I de la Harpasesti reusesc sa învete sa numere, sa calculeze cu ajutorul unui extraterestru, dar si reguli despre cum sa îsi respecte colegii si sa-i ajute. Totul folosind metode didactice moderne, dar si un secret stiut doar de profesorii adevarati: sa îi înteleaga cu adevarat pe copii, sa le înteleaga problemele, pasiunile si interesele pe care le au. Acesta este si primul pas al unui profesor Teach for Romania atunci când ajunge în comunitatile vulnerabile - de a crea mai întâi conexiuni cu elevii si parintii. Asa se nasc Domnii si Doamnele Trandafir din timpurile noastre. Profesori care devin mai mult decât cadre didactice, care îi determina pe copii sa învete, mai întâi ascultându-i. Iar asta a învatat pe propria piele fiecare cadru didactic din proiect: ca în fata lor, indiferent de vârsta, sunt mici persoane cu propriile nevoi, personalitati, temperamente, care asteapta sa fie ascultate. Biroul zonal Teach for Romania va pregati 80 de profesori în urmatorii 2 ani Reporterii Ziarului de Iasi au fost invitati la început de octombrie la o lectie deschisa în cadrul Scolii Harpasesti, comuna Popesti, una dintre institutiile de învatamânt din judet în care activeaza un cadru didactic Teach for Romania. Organizatia, care ajunge în localitatile cele mai vulnerabile din tara, unde sunt scoli cu o rata mare de analfabetism functional, de absenteism sau abandon scolar, si-a extins activitatea prin deschiderea primului birou regional din tara, acesta având sediul la Iasi. Asa am ajuns sa cunoastem cu adevarat cum reusesc acesti profesori sa schimbe destine si sa-i aduca pe elevi în clase, cum reusesc sa le schimbe parerea parintilor care cred ca educatia nu este importanta si cum ajung sa dea nastere unor adevarate comunitati care sa sprijine activ scoala. Biroul regional a fost deschis cu sprijinul Lidl România, cu un an mai devreme decât era programat initial, iar pe viitor, în urmatorii ani, Teach for Romania are drept obiectiv pregatirea a 80 de profesori pentru zona Moldovei, profesori care sa schimbe, cu fiecare clasa si comunitate în care ajung, ideea ca educatia este importanta doar pentru cei care si-o permit, iar pentru ei scoala nu are niciun viitor. Naveta de doua ore zilnic pentru a schimba destine Scoala Harpasesti din comuna Popesti este una dintre scolile care se bucura de prezenta unui cadru didactic sustinut prin programul Teach for Romania. Anca Bulai, doctoranda la Facultatea de Geografie din Iasi, face zilnic naveta pentru a se întâlni cu copiii clasei I de la Scoala Harpasesti, o scoala proaspat renovata, curata si cu ferestre luminoase. Este în al doilea an de program si, dupa ce a facut cele sase saptamâni de pregatire initiala pentru intrarea în organizatia Teach for Romania, a început sa predea la Harpasesti. Face în fiecare zi o ora cu autobuzul din Iasi pâna la scoala si tot atât la întoarcere, dar chiar si asa nu uita niciodata sa îsi asculte fiecare elev în parte, sa le poarte mâna pe caiet atunci când literele sau numerele nu ies cum ar trebui si are energie sa cânte si sa râda mereu cu cei mici. La ora 8 si câteva minute, din sala de clasa a celor de clasa I se aud cântece. Au ora de muzica si încearca sa capete energie pentru urmatoarea ora, cea de matematica, la care urmeaza sa aiba oaspeti de la Teach for Romania. Copiii din clasa I de la Harpasesti, dupa un an de pandemie, au doar aproximativ doua luni în care au mers fizic la scoala. În rest, au stat acasa si au parcurs materia cu ajutorul pachetelor educationale, pentru ca semnalul din localitate nu a permis realizarea de ore online. Organizatia Teach for Romania i-a sprijinit cu dispozitivele necesare si chiar cu cartele, dar tot a fost prea dificil sa se faca ore în timp real. „Ne-am chinuit foarte mult. Anul acesta a ajuns internet prin cablu, dar pâna acum nu era. Am primit tablete si am luat cartele în functie de ce retea spuneau parintii ca ar prinde semnal în zona lor pentru a putea macar discuta pe WhatsApp”, explica Anca Bulai. Extraterestul Gregory, prietenul de la clasa al elevilor Chiar si în timpul scurt petrecut cu copiii, tânarul cadru didactic a construit aproape o familie în clasa. A depus eforturi sa-i aduca pe toti la scoala, a vizitat parintii prin sat si a avut discutii cu fiecare dintre ei. A fost nevoie si de serviciile sociale acolo unde parintii întelegeau mai greu nevoia de a-si da copiii la scoala, în clasa 0, dar în timp i-a câstigat pe toti. „Si eu provin dintr-un sat, undeva uitat de lume, si am avut parte de profesori foarte buni. Mi-am zis ca daca am anumite abilitati, atunci trebuie sa dau si eu înapoi comunitatii”, spune cu convingere Anca Bulai. Ar fi dorit sa fie initial profesor de Geografie sau sa ramâna în zona de cercetare, dar acum spune cu încredere ca vrea sa fie învatator. Micile satisfactii si dragostea celor mici i-au schimbat complet planurile. „Acum, la început de an, când un copilas a vazut ca tot eu sunt învatatoarea lui, pentru ca nu toti aflasera, a venit si m-a strâns în brate si a început sa plânga de bucurie ca sunt tot eu”, spune cu emotie cadrul didactic. Iar pasiunea pentru ceea ce face se poate vedea din modul în care preda lectiile si din dorinta celor mici, elevi de clasa I, de a raspunde la ora si de interactiona cu „doamna”. Lectia de Matematica începe cu un cântecel: „2,4,6,8, cozonacul este copt”, se aude din sala luminoasa. Apoi se vorbeste despre Aminu Gregory, un extraterestru vesel, care este mascota clasei, un ajutor în învatare pentru copii. Cei mici merg pe rând la tabla sa scrie numere, iar în banca colegii acestora scriu pe caiete. Învata cum sa numere din doi în doi, din trei în trei sau care este diferenta dintre numerele pare si cele impare. Doar P., un copilas cu nevoi speciale, are alte sarcini. La clasa 0 abia putea sa vorbeasca si interactiona mai mult prin semne. Acum, în pauze, se joaca cu ceilalti copii, iar în ore are sarcinile sale de îndeplinit. Lânga el, tot în prima banca, este M., o fetita care s-a întors din Spania si care înca are dificultati în a întelege materia. În clasa, pentru ca anul trecut nu toti au lucrat acasa împreuna cu parintii, nivelul de pregatire este diferit, asa ca învatatoarea trece pe la fiecare pe la banca, le mai explica unde au gresit sau îi felicita pe cei care au terminat. Iar cei care si-au finalizat sarcinile sunt încurajati sa îi ajute si pe colegii lor. Nu se sta cu mâinile la spate, nu se cere liniste la fiecare cinci minute, dar cu toate acestea în clasa fiecare pare sa îsi stie rolul. Iar contractul semnat de toti copiii împreuna cu „Doamna”, prin care îsi asuma ca vor ridica mâna când raspund sau ca îsi vor respecta colegii pare sa fie unul dintre motivele pentru care se comporta ca niste oameni mari, atât cât vârsta le permite. Astfel de „trucuri”, compromisuri sau jocuri îi fac pe cei mici sa fie atenti, sa fie parte a eforturilor depuse de profesor si sa înteleaga ca este alegerea lor sa fie cuminti sau sa învete. Teach for Romania, o comunitate construita pentru elevi În programul Teach for Romania se poate înscrie oricine doreste sa aduca cu adevarat o schimbare în bine în educatie, indiferent daca are specializarile necesare sau nu. În cele sase saptamâni de formare initiala, dar si cu ajutorul formarilor din cei 2 ani de program, profesorii învata cum sa intervina în cele mai vulnerabile comunitati, cum sa creeze relatii si cum sa mai reduca din decalajele întâmpinate. Ei urmeaza sa ajunga în scolile unde gradul de alfabetizare este scazut, unde sunt decalaje mari de învatare fata de anul în care sunt înregistrati, dar si probleme sociale, emotionale, absenteism ridicat si risc crescut de abandon scolar. Iar în aceste comunitati începe o lupta la care multe alte cadre didactice au renuntat, comunitati în care cei mici nu ajung sa finalizeze nici macar clasele gimnaziale. „Sunt copii care pot fi în clasa a II-a, a III-a si care înca nu stiu sa scrie, sa citeasca. Mai este partea de dezvoltare a abilitatilor socio-emotionale, astfel încât sa învete sa îsi gestioneze emotiile, sa aiba relatii sanatoase cu cei din jur, sa învete sa puna limite si sa se autoregleze, precum si o atentie foarte mare de a reduce absenteismul si a preveni abandonul scolar. Iar în cazul în care sunt copii care sunt în repetentie de mai multi ani sa te asiguri ca îi aduci la scoala si ca finalizeaza macar ciclul gimnazial”, explica Gabriela Dima, director al biroului regional din cadrul Teach for Romania. Organizatia are construita si o retea întreaga de Alumni, de persoane care au trecut prin programul de pregatire si au experientele necesare. Perioada de pregatire îi ajuta sa înteleaga care sunt primii pasi care trebuie parcursi în comunitatile în care ajung, dar mai ales învata ca nu exista o solutie universala pentru o anumita problema si este nevoie de implicare si de întelegere a locului unde ajung. „Noi am vazut care sunt competentele care l-ar ajuta pe un profesor sa poata sa îsi îndeplineasca rolul si sa aiba impact nu doar în sala de clasa, ci si în afara salii, adica cancelarie si comunitate. Iar ulterior, pe termen lung, pentru ca programul nu se termina dupa doi ani, toti cei care devin alumni au un rol foarte important în a produce aceasta schimbare sistemica pe care noi o urmarim”, explica Gabriela Dima. Asa au ajuns sa devina Domni si Doamne Trandafir oameni care nu aveau pregatirea initiala sa fie în sistemul de învatamânt, dar care aveau mentalitatea, gândirea strategica si abilitatea de a construi relatii cu cei din jur, iar mai apoi sa genereze schimbarea prin modul lor de a fi. Pentru a fi un adevarat cadru didactic în programul Teach for Romania nu conteaza câte diplome ai, ci conteaza cât esti de implicat. Multi profesori din cadrul proiectului educational pornesc campanii de strângere de fonduri pentru comunitatile în care ajung sa îsi faca meseria, aplica pentru diferite finantari, sunt capabili nu doar sa vada problemele, ci sa caute si solutii. „De curând, profesoare care sunt noi intrate în program, în Mironeasa, au initiat o astfel de campanie pentru ca aveau nevoie de bani pentru a achizitiona auxiliare. Copiii nu-si permiteau sa plateasca si au reusit sa strânga bani pentru aceste costuri”, explica Gabriela Dima, subliniind ca se doreste ca solutiile sa nu vina doar din partea Teach for Romania, ci este nevoie ca fiecare profesor sa aiba initiative proprii. Iar acest lucru se doreste si la nivelul clasei, în predare. Profesorii sa vada dincolo de faptul ca elevii nu sunt motivati sa învete si sa caute solutii pentru a ajunge sa le trezeasca dragostea pentru educatie. „Noi încercam sa facem învatarea relevanta pentru copii. Pentru ca ei vin la scoala si nu înteleg de ce vin la scoala si de ce învata anumite lucruri, la ce le trebuie tabla înmultirii sau fractiile. Si atunci trebuie sa te uiti la ce îi intereseaza pe ei. O colega povestea ca elevii ei jucau în pauza barbut, iar ea avea de facut tabla înmultirii la clasa. A folosit interesul acesta a lor si a organizat o competitie folosind zarurile pentru a face tabla înmultirii cu ei. Trebuie sa te uiti la astfel de situatii si sa fii deschis. Daca ramâi rigid si cu ideea ca numai într-un anume mod poti sa predai ceva, atunci nu reusesti”, explica directorul regional al Teach for Romania. Încrederea, primul pas spre sufletul si mintea copiilor Cadrele didactice de la Teach for Romania au învatat repede ca dincolo de orice competenta profesionala este nevoie mai întâi sa câstige încrederea celor din fata lor. Sunt copii care nu înteleg rolul scolii pentru ca acasa nu au acest exemplu, care sunt violenti pentru ca asa au primit exemplu în familie, care se simt nedreptatiti si care s-au învatat ca nu sunt niciodata ascultati. „Se spune ca cei mici nu tin minte neaparat ce le-ai zis, ci cum anume i-ai facut sa se simta”, explica Gabriela Dima. Iar acest lucru i-a fost confirmat de nenumarate ori în experientele de la clasa. „Copiii, atunci când au în fata o persoana noua, sunt tematori pentru ca ei nu au atâta putere, iar cel din fata este investit cu foarte multa putere. Iar pentru comunitatile vulnerabile, de cele mai multe ori, ei au imaginea acelor oameni care au putere, dar o folosesc discretionar si abuziv si atunci au emotii când intra în clasa”, continua Gabriela Dima. Îsi aminteste de perioada în care preda la clasa, iar un copil cunoscut ca fiind violent a batut un coleg. Adultii din jurul lui l-au tras imediat la raspundere, l-au certat, dar nu l-a ascultat nimeni. „El spunea mereu «dar l-a batut pe fratele meu», iar adultii nu îl auzeau”, povesteste cadrul didactic, care explica ca un act de violenta poate fi o manifestare a suferintei sau frustrarii, dar si o manifestare a unei intentii nobile. „Atunci mi-am dat seama ca el este cel mai mare dintre frati, cu un tata abuziv, si el se simte responsabil pentru fratele mai mic. Si nu voia nimeni sa-l asculte. Asta m-a si ajutat pe mine sa construiesc o relatie cu el mai apoi”, povesteste Gabriela Dima. Asa ca, dupa ce toti ceilalti adulti au plecat, Gabriela Dima i-a validat intentia nobila, de a-si proteja fratele, si l-a felicitat pentru asta. A încercat însa sa îl determine pe copilul de 8 ani sa vina la ea când mai are probleme, nu sa îsi faca dreptate singur. „Mi-a zis nu, ca daca cineva îi face rau fratelui sau atunci el îl bate. Eu l-am asigurat ca sunt lânga el si îl voi ajuta. Mi-am început ora, au trecut 35 de minute, iar el a venit lânga mine si mi-a zis «Doamna, m-am gandit, o sa vin la dumneavoastra de acum». Deci el, la 8 ani, a stat jumatate de ora în banca si a cântarit daca poate sa aiba încredere în adultul din fata lui. S-a gândit la toata experienta lui de viata, la mine si la cum ma cunoscuse în acele luni si a decis daca sa aiba încredere. Acela a fost punctul din care eu am putut sa construiesc si nu a mai fost copilul acela agresiv”, povesteste, cu lacrimi în ochi, Gabriela Dima, care rezuma într-o singura poveste modul în care apropierea de elevi, întelegerea nevoilor fiecaruia dintre ei si disponibilitatea de a-i asculta cu adevarat poate schimba destinele celor pe care altii nu le dadeau nicio sansa. Teach for Romania în câteva cuvinte si cum poti sprijini programul Teach for Romania este o organizatie neguvernamentala care, prin programele sale, îsi propune sa creasca nivelul calitatii educatiei copiilor din mediile vulnerabile. Practic, organizatia recruteaza oameni noi, dar si profesori care sunt deja în sistemul de învatamânt, persoane care sa îsi doreasca cu adevarat sa aduca o schimbare, sa fie capabili sa ia initiativa si sa caute solutii pentru comunitatile în care ajung, reducând astfel cele mai mari probleme ale învatamântului românesc: analfabetismul functional, abandonul scolar si absenteismul. Efortul organizatiei este sprijinit de catre Lidl România, partener strategic din 2017. Alaturi de sprijinul financiar, compania a organizat în ultimii cinci ani si o campanie în magazinele din tara, prin care la achizitionarea oricarui produs din gama Scoala în coolori vesele, a donat câte 1 leu catre programul Teach for Romania. Anul acesta, Lidl România, cu sprijinul clientilor, a donat suma de 1.300.000 de lei catre Teach for Romania, bani care vor ajuta la recrutarea, formarea si sustinerea noii generatii de profesori Teach for Romania.
