Profesorul univesitar Constantin Cucos, fost sef al Departamentului pentru pregatirea personalui didactic din cadrul UAIC, propune o noua metoda de admitere la liceu care ar încuraja realizarea unei evaluari unitare la gimnaziu, prin modalitati, proceduri si instrumente evaluative care sa asigure omogenitate si comparabilitate dintre rezultatele elevilor indiferent de scoala, mediu de provenienta etc. Analiza a fost publicata pe blogul sau constantincucos Despre admiterea la liceu… O problema aflata în dezbatere este cea referitoare la luarea în calcul sau nu a mediilor obtinute în gimnaziu pentru admiterea la liceu. În general, trecerile de la un nivel la altul, cel putin în învatamântul nostru, genereaza multa neliniste, stres, dispute. Daca în alte parti, pasajul spre o treapta superioara se face prin proceduri mult mai line, naturale, ce tin de firescul unei cresteri sau orientari scolare, oferite profesionist si consimtit (si de parinti, si de elevi, si de profesori), la noi realitatile stau altfel. Cum as vedea eu lucrurile, cel putin pentru etapa actuala? Daca ar exista un sistem de notare unitar în gimnaziu, s-ar justifica luarea in calcul a mediilor obtinute în clasele V-VIII pentru admiterea la liceu. Dar nu exista asa ceva. Intrarea la liceu doar pe baza unui concurs la doua-trei materii genereaza alte efecte perverse, printre care centrarea învatarii elevilor doar la acele discipline, încurajarea si alimentarea pietei meditatiilor, periferizarea si scaderea valorii unor obiecte de studiu cu un caracter pregnant formativ etc. Eu as pleda pentru o modalitate mixta, cumulativa: as încuraja realizarea unei evaluari unitare la gimnaziu, prin modalitati, proceduri si instrumente evaluative care sa asigure omogenitate si comparabilitate dintre rezultatele elevilor indiferent de scoala, mediu de provenienta etc. (aspect ce ar presupune un efort consistent de elaborare, utilizare si monitorizare a procedurilor si instrumentelor docimologice). Eventual, s-ar putea lua în calcul rezultatele de le evaluarile sumative bazate pe probe unitare, aplicate la nivelul întregii populatii scolare – evaluarile formative, cele de zi cu zi, cu toate particularismele sau „subiectivismele” lor, functionând pe mai departe ca pârghii de valorizare-motivare a elevilor, dar si de stimulare a activarii potentialului pe care îl poarta fiecare. Lucrul acesta se poate face în timp, nu dintr-o data – de pilda, as prevedea o astfel de modificare pentru elevii care încep din aceasta toamna gimnaziul. Pe scurt, as introduce si un concurs de intrare la liceu, la câteva discipline, în acord cu profilul liceului, prin care sa se dovedeasca faptul ca elevul va face fata solicitarilor ulterioare, dar as lua în consideratie si rezultatele anterioare - generale dar si specifice - în ponderi si compuneri care sa fie relevante în raport cu specialitatea urmata la liceu. Consider ca o ponderare dintre cele doua rezultate ar fi mai buna decât sa ne centram doar pe una dintre componente. Este riscant sa te bazezi doar pe o singura varianta. Nu poti hotarî viitorul unui elev numai pe baza unei evaluari care se realizeaza la un moment dat, în doua – trei ore, printr-o verificare prin sondaj - întrucât la un concurs are de rezolvat doar câteva subiecte sau probleme, dupa cum ar fi nedrept sa iei în calcul doar rezultate ce nu descriu aceleasi competente probate de elevi, relativizate si racordate la un anumit context scolar. O rabatere si valorizare a performantelor trecute, însumate cu ce demonstreaza elevul la un moment dat, cam aceasta cred ca este solutia admiterii la liceu. E bine sa tinem cont atât de aspecte care tin de efortul trecut dovedit si rezultatele subsecvente ale unui elev (fara a le fetisiza), dar si de ceea ce demonstreaza ca stie sau poate face când bate la o noua „poarta”. E ca si în cazul „judecatii de apoi” (scuze pentru prietenii atei): fiecare gest consumat în trecut conteaza, dar te poti mântui si în ultimul moment - printr-o demonstrare clara a dorintei, putintei si reusitei unei ridicari...
